【BK-CQX10】，博科儀器，十年如一日專注氣象設(shè)備。

　　在當(dāng)今注重素質(zhì)教育的時(shí)代，小學(xué)開展氣象科普教育對于培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣和科學(xué)素養(yǎng)具有重要意義。小學(xué)學(xué)校氣象站設(shè)備作為氣象科普教育的重要載體，以其精準(zhǔn)監(jiān)測多元?dú)庀笠氐哪芰Γ瑸樾@科普注入了新的活力，y領(lǐng)著校園科普新風(fēng)尚。

　　精準(zhǔn)監(jiān)測多元?dú)庀笠?/p>

　　基礎(chǔ)氣象要素監(jiān)測設(shè)備

　　小學(xué)學(xué)校氣象站配備了多種用于監(jiān)測基礎(chǔ)氣象要素的設(shè)備。溫度傳感器是其中重要的一環(huán)，它能夠準(zhǔn)確測量校園內(nèi)的氣溫變化。常見的溫度傳感器多采用熱敏電阻原理，通過感知溫度變化引起的電阻值改變，進(jìn)而精確計(jì)算出實(shí)際溫度。其測量精度可控制在一定范圍內(nèi)，能讓學(xué)生清晰地了解到一天內(nèi)不同時(shí)段的溫度起伏。例如，在清晨和傍晚，溫度相對較低，而中午時(shí)分溫度升高，學(xué)生通過觀察溫度傳感器顯示的數(shù)據(jù)，能直觀感受這種變化。

　　濕度傳感器同樣不可h缺，它負(fù)責(zé)監(jiān)測空氣濕度。通過感應(yīng)空氣中水汽含量的變化，濕度傳感器將其轉(zhuǎn)化為電信號(hào)，從而得出空氣濕度數(shù)值。這有助于學(xué)生理解大氣中水汽的存在狀態(tài)以及濕度對環(huán)境和生活的影響。比如，在潮濕的天氣里，濕度傳感器顯示的數(shù)值較高，學(xué)生可以觀察到此時(shí)的衣物更難晾干，進(jìn)而思考濕度與日常生活的聯(lián)系。

　　氣壓傳感器也是氣象站的重要組成部分，它能夠測量大氣壓力。大氣壓力的變化與天氣變化密切相關(guān)，當(dāng)氣壓降低時(shí)，可能預(yù)示著天氣即將轉(zhuǎn)陰或有降水。學(xué)生通過觀察氣壓傳感器的數(shù)據(jù)變化，可以初步了解天氣變化的規(guī)律，培養(yǎng)對氣象現(xiàn)象的預(yù)測能力。2. 其他氣象要素監(jiān)測設(shè)備除了基礎(chǔ)氣象要素，小學(xué)學(xué)校氣象站還配備了監(jiān)測其他氣象要素的設(shè)備，以拓寬學(xué)生的氣象知識(shí)視野。風(fēng)速風(fēng)向儀用于測量風(fēng)速和風(fēng)向，其獨(dú)t的設(shè)計(jì)使得風(fēng)杯在風(fēng)力作用下旋轉(zhuǎn)，通過計(jì)算風(fēng)杯的轉(zhuǎn)速來確定風(fēng)速;而風(fēng)向標(biāo)則能準(zhǔn)確指示風(fēng)的來向。學(xué)生可以通過觀察風(fēng)速風(fēng)向儀，了解風(fēng)在校園環(huán)境中的變化情況，例如在不同季節(jié)，風(fēng)向可能會(huì)發(fā)生改變，風(fēng)速也會(huì)有所不同。這不僅能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)的特性，還能引導(dǎo)他們思考風(fēng)對校園植物生長、建筑物等方面的影響。

　　雨量傳感器則是用于測量降水量的設(shè)備。它通常采用翻斗式結(jié)構(gòu)，雨水落入翻斗后，當(dāng)達(dá)到一定重量時(shí)，翻斗會(huì)翻轉(zhuǎn)，通過記錄翻斗翻轉(zhuǎn)的次數(shù)來計(jì)算降水量。學(xué)生可以通過觀察雨量傳感器，了解降雨的強(qiáng)度和總量，從而對降水這一氣象現(xiàn)象有更深入的認(rèn)識(shí)。此外，部分氣象站還可能配備光照傳感器，用于測量光照強(qiáng)度，幫助學(xué)生了解光照對植物光合作用以及校園生態(tài)環(huán)境的重要性。

　　助力校園科普新風(fēng)尚

　　豐富氣象科普課程內(nèi)容

　　小學(xué)學(xué)校氣象站設(shè)備為氣象科普課程提供了豐富的教學(xué)素材。教師可以結(jié)合氣象站實(shí)時(shí)監(jiān)測的數(shù)據(jù)，生動(dòng)形象地講解氣象知識(shí)。例如，在講解溫度對生物的影響時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度傳感器的數(shù)據(jù)，并結(jié)合校園內(nèi)植物的生長情況進(jìn)行分析。讓學(xué)生思考為什么在不同溫度下，植物的生長速度和狀態(tài)會(huì)有所不同，從而激發(fā)學(xué)生對生物與環(huán)境關(guān)系的思考。

　　同時(shí)，氣象站的數(shù)據(jù)還可以用于講解天氣變化的原因和規(guī)律。教師可以通過展示氣壓、溫度、濕度等數(shù)據(jù)的變化，向?qū)W生解釋為什么會(huì)出現(xiàn)晴天、陰天、雨天等不同天氣狀況。這種基于實(shí)際數(shù)據(jù)的教學(xué)方式，使抽象的氣象知識(shí)變得更加直觀易懂，豐富了氣象科普課程的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。2. 培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力小學(xué)學(xué)校氣象站設(shè)備為學(xué)生提供了一個(gè)科學(xué)探究的平臺(tái)。學(xué)生可以親自參與氣象數(shù)據(jù)的采集和記錄過程，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和動(dòng)手能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生定期觀察氣象站設(shè)備的讀數(shù)，并記錄下來。通過長期的數(shù)據(jù)積累，學(xué)生可以分析氣象要素的變化趨勢，嘗試找出其中的規(guī)律。例如，學(xué)生可以繪制溫度隨時(shí)間變化的折線圖，觀察溫度在一周或一個(gè)月內(nèi)的變化情況，從而發(fā)現(xiàn)季節(jié)交替時(shí)溫度變化的特點(diǎn)。

　　此外，氣象站還可以激發(fā)學(xué)生提出問題、解決問題的能力。當(dāng)學(xué)生觀察到氣象數(shù)據(jù)出現(xiàn)異常時(shí)，他們可以思考可能的原因，并通過查閱資料、請教老師等方式尋找答案。這種科學(xué)探究的過程，不僅能加深學(xué)生對氣象知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，為今后學(xué)習(xí)其他科學(xué)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。3. 營造校園科普文化氛圍小學(xué)學(xué)校氣象站設(shè)備的存在營造了濃厚的校園科普文化氛圍。氣象站成為校園內(nèi)一道獨(dú)t的風(fēng)景線，吸引著學(xué)生的關(guān)注。學(xué)校可以在氣象站周圍設(shè)置科普宣傳欄，展示氣象知識(shí)、氣象站設(shè)備的工作原理以及學(xué)生的氣象觀測成果等。這不僅能讓更多的學(xué)生了解氣象科學(xué)，還能激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感和參與熱情。

　　學(xué)校還可以組織與氣象站相關(guān)的科普活動(dòng)，如氣象知識(shí)競賽、氣象手抄報(bào)比賽等。通過這些活動(dòng)，進(jìn)一步傳播氣象知識(shí)，提高學(xué)生對氣象科學(xué)的興趣。同時(shí)，氣象站也可以作為校園科技節(jié)等活動(dòng)的展示項(xiàng)目，向家長和社會(huì)展示學(xué)校的科普教育成果，提升學(xué)校的科普教育影響力，營造良好的校園科普文化氛圍。

　　小學(xué)學(xué)校氣象站設(shè)備憑借其精準(zhǔn)監(jiān)測多元?dú)庀笠氐墓δ埽谛@科普中發(fā)揮著重要作用。它不僅豐富了氣象科普課程內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，還營造了濃厚的校園科普文化氛圍，為學(xué)生打開了氣象科學(xué)的大門，y領(lǐng)著校園科普新風(fēng)尚。隨著氣象科普教育的不斷深入，小學(xué)學(xué)校氣象站設(shè)備將在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面發(fā)揮更加重要的作用。